HISTORIA
DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA
"Queremos
una clase de personas que tengan una educación liberal, y queremos
otra clase de personas, una clase mucho más grande, que surge de la
necesidad, en todas las sociedades, que renuncie a los privilegios
de una educación liberal y se capacite para realizar tareas
manuales específicas”. – Woodrow
Wilson. Discurso a la Asociación de Profesores de Secundaria de
Nueva York (9.01.1909).
Entre
los muchos dogmas que azotan a la sociedad actual, la escolaridad
obligatoria como un medio para potenciar al hombre común en el
conocimiento y la capacidad de pensar críticamente para uno mismo,
es quizás el más grande. Arraigado en la antigua Esparta y
derivando principalmente de Prusia (que adoptó ciertos principios
espartanos), la escolaridad obligatoria, desde sus inicios, se llevó
a cabo con el único propósito de asegurar la obediencia pasiva
hacia la clase dominante.
En
Esparta, por ejemplo, los niños pequeños (los que no eran
abandonados cuando eran bebés por ser considerados físicamente
ineptos) [1] eran tomados por
el estado a la temprana edad de 7 años y se les colocaba en los
duros campamentos de entrenamiento denominados como agoge . A
los niños se les enseñaba habilidades de supervivencia, el arte de
la guerra y la obediencia incondicional a la clase dominante. Como
parte de su formación, por ejemplo, los chicos iban a asesinar a
un ilota sin
causa ni provocación para demostrar su capacidad como soldado y su
lealtad inquebrantable.[2] Más de dos mil años de su
creación, el sistema espartano de "educación"
obligatoria volvería a nacer en otro estado militar famoso, el
germánico Prusia. Antes de esto, sin embargo, el impulso
inicial para la enseñanza obligatoria de hoy en día con el famoso
reformista Martín Lutero.
La
Reforma Protestante
En
1510, un sacerdote católico llamado Martín Lutero se embarcó en
un viaje de 850 millas a pie al corazón de Roma por razones tanto
personales como profesionales. Era un lugar que hacía tiempo
había soñado con conocer y explorar en persona. A su llegada,
sin embargo, Lutero estaba consternado por la corrupción que
parecía estar por todas partes en la famosa ciudad, escribiendo
que:
"Es
casi increíble lo que las acciones infames están comprometidas en
Roma; hay que verlo y escucharlo para creerlo. Es un dicho común de
que si hay un infierno, Roma está construida sobre él. Es un
abismo del que proceden todos los pecados". [3]
Aunque
este viaje es el punto más visible del que podríamos rastrear los
orígenes de la disidencia revolucionaria de Lutero, fue la venta de
indulgencias que en última instancia condujeron a su desilusión
con el papado.
Seis
años después del viaje de Lutero a Roma, el papa León X (de la
tristemente célebre familia de banqueros Medici ), y sus
socios "comerciales" Johann Tetzel y el arzobispo de
Maguncia, Alber, decidieron sacar provecho de la ignorancia del
hombre común a través de la venta de indulgencias, lo que quiere
decir en términos sencillos; vendían trozos de papel / tela
alegando que perdonarían a los creyentes en parte, o incluso en la
totalidad, de sus pecados y evitarles purgatorio. Aunque esto
pueda parecer absolutamente absurdo para el lector, e incluso
difícil de creer, esta gran estafa fue un negocio próspero. Sin
embargo, a pesar de su aceptación entre el plebeyo sin objeciones,
Martin Lutero, que estaba bien versado en las Escrituras y creía
que la venta de indulgencias entraba en conflicto con el de la
doctrina bíblica, el 31 de octubre de 1517, decidió escribir
una crítica del papado en lo que se conoce históricamente como
las noventa
y cinco tesis .
Aunque involuntaria
en ese momento, la disputa de Lutero (originalmente en latín y
solamente para el debate local) fue impreso por un héroe anónimo
en el idioma alemán y rápidamente distribuido en todo el norte de
Europa gracias a la llegada de la imprenta de Gutenberg. Los
escritos de Lutero (que más tarde se comenzaron a distribuir
intencionalmente para ganar apoyo para su causa) ganaron muchas
simpatías entre las masas, presumiblemente porque ayudaron a
confirmar las objeciones internas del silencio y temeroso oprimido,
y en escritos posteriores, porque Lutero proclamó que, "todos
somos consagrados sacerdotes por el bautismo" [4]
y "Si
ellos (la Iglesia
católica) reconocen
esto sabrían que no tienen derecho a ejercer el poder sobre
nosotros". [5]
Esto,
por supuesto, era un gran problema para la iglesia por razones
obvias. La clase dominante a lo largo de la historia se han
basado en gran medida, si no exclusivamente, en el control de la
información para asegurar la docilidad y obediencia entre la gente
común. Simplemente no hay otra manera para que tan pocos
controlen a tantos. Esto, de hecho, es la razón de que la
iglesia católica prohibió la lectura, la traducción o la posesión
de la Biblia, [6] por la que lideró una campaña de genocidio
contra los albigenses, [7] y por qué se puso a Jan Hus ante la
muerte junto con muchos otros. [8]
Con
un libro abierto a un sinnúmero de interpretaciones (hay más de
40.000 denominaciones que lo demuestran) [9], la clase dominante no
puede esperar mantener una gran cantidad de poder al permitir a
otros que interpreten las Escrituras de acuerdo con sus propios
principios personales. Así, la Iglesia Católica Romana que
usaba la Biblia, y podría decirse que todavía la usa, como una
forma de "educación" para avanzar su propia agenda
personal. Al igual que los que le precedieron, Lutero fue
amenazado, excomulgado, por oponerse al existente estatus quo,
ofreciendo al hombre común una perspectiva diferente que tanto
necesitaba. Esto lamentablemente es el destino más comúnmente
prescrito para aquellos que se oponen al sistema. Como
resultado, lo que siguió fue una gran revolución, conocida
históricamente como la Reforma
protestante (por
protestar contra la Iglesia Católica Romana), un levantamiento
popular que cambió para siempre la cara de la religión cristiana
en todo el mundo, y con él, el curso de la enseñanza obligatoria.
A
pesar de la valentía admirable y buenas intenciones de Lutero, sus
defectos eran muchos. Él era un hombre que interpretaba la
Biblia radicalmente y no tenía ninguna tolerancia para los que
predicaban una doctrina diferente a la suya. Esto es lo que lo
inspiró a insistir en la educación obligatoria, su convicción
ciega de que su interpretación de la Biblia, y la vida misma, fue
literalmente dada a él por el Creador de la humanidad y, en
consecuencia, el hombre común debía ser adoctrinado.
Para
para realizar esta tarea "santa", Lutero se dirigió a los
gobernantes alemanes con la siguiente propuesta; "Queridos
gobernantes ... sostengo que las autoridades civiles tienen la
obligación de obligar a la gente a enviar a sus hijos a la escuela
... Si el gobierno puede obligar a estos ciudadanos al servicio
militar por ser aptos para soportar lanza y rifle, para montar
murallas, y realizar otras tareas marciales en tiempo de guerra,
¿cuánto más lo tiene para obligar a la gente a enviar a sus hijos
a la escuela?, porque en este caso estamos en guerra con el
diablo". [10] La
petición de Lutero dio lugar a la creación del primer sistema de
enseñanza obligatoria de la era moderna en 1559 por el duque
Christopher, Elector de Wurtemberg . Los registros de
asistencia se mantuvieron y se impusieron multas a los ausentes sin
justificación adecuada. Esta idea se vio interrumpida por un
tiempo a causa de las Guerra
de los Treinta Años, pero
más tarde fue seguido por estados como Gotha en 1643, Heildesheim
en 1663, Prusia en 1669, y Calemberg en 1681. [11]
Mientras
tanto, en Suiza, otra figura clave en la reforma protestante, Juan
Calvino (fundador del calvinismo), impuso también la enseñanza
obligatoria en las masas con la misma intensidad y falta de
motivación que la de Lutero - que su interpretación de la Biblia
le fue dada por el único Dios verdadero, y debe ser
adoctrinados-. Aquellos que se resistieron a las doctrinas de
Lutero y las doctrinas de Calvino fueron víctimas de un severo
castigo, a veces incluso la muerte. [12]
Reflexionando
sobre la historia, no se puede negar la influencia colosal del
cristianismo sobre las mentes de las masas y su impacto en la
educación. Empezando por el emperador romano Constantino el Grande
en el siglo cuarto. Entonces el cristianismo se impuso sobre todo el
imperio para cumplir su visión de un unificado nuevo orden mundial
y, aunque no intencional, más tarde inspiró la Reforma Protestante
que se extendió rápidamente por toda Europa y más tarde, gracias
a los colonos protestantes, todo el mundo.
Este
es el principal factor de por qué el cristianismo es seguido por
alrededor de un tercio de la población mundial hoy en día, [13] y
por qué la Iglesia Católica Romana se reporta como tener más de
mil millones de seguidores, [14], ya que se ha visto favorecida y
propagada por más de mil años por la clase dominante por razones
políticas. Así que no debe sorprender que durante "la era de
los descubrimientos", la colonización y el imperialismo fueron
en gran medida justificados por "la difusión del
cristianismo". Por supuesto, esto no quiere decir que el
cristianismo sea una mala religión, que puede ser fácilmente
verificado a través de gran parte de sus enseñanzas; pero al igual
que CUALQUIER otra religión o ideología, es falible, ya que puede
ser usada para manipular fácilmente la mente del hombre común y
como resultado, ser utilizado como una herramienta para la élite,
que es precisamente lo que continúa hasta nuestros días.
El
Reino de Prusia
Bajo
el rey Federico Guillermo I (Casa de Hohenzollern), a principios del
siglo 18, el sistema escolar obligatorio prusiano comenzó a
florecer en cuanto a la obediencia pasiva que produce para la élite
estatal y el poder. En consecuencia, Prusia, especialmente bajo el
liderazgo del sucesor del rey, Federico el Grande, emergió como una
fuerza dominante tanto política como económica (gracias
principalmente a su valor militar, como los espartanos). Después de
la muerte de Federico el Grande en 1786, su sobrino, Fredrick
William ascendió al trono pero, a diferencia de su predecesor, el
nuevo rey no compartía el mismo punto de vista o la comprensión de
que el poder de Prusia estaba arraigado en su "educación"
y militarismo. Como resultado, el ejército profesional de Prusia
sería derrotado por la banda de aficionados de Napoleón en 1806 en
la batalla de Jena.
Avergonzada
e indignada, la clase dominante de Prusia se embarcó en una campaña
masiva de reforma, que incluía la enseñanza obligatoria. Aunque
se atribuye principalmente a la victoria de Napoleón, dos discursos
pronunciados por el masón alemán, Johann Gotlieb Fichte, también
han sido acreditados por los historiadores como factores clave para
la reelaboración del sistema escolar obligatorio. Creyendo que
"la derrota de Prusia en Jena fue el resultado de la capacidad
de pensar por sí mismo del soldado prusiano y de su propio
bienestar, en "Discurso a la nación alemana" Fichte
proclamó que "la
nueva educación debe consistir esencialmente en esto, destruir por
completo la libertad de la voluntad" y
que "si se
quiere influir por completo en él (el
estudiante) , usted
debe hacer algo más que simplemente hablar con él; usted le
impondrá la moda, de tal manera que simplemente no haga lo
contrario de lo que usted desee que haga " [15] Tres
años después de su famoso discurso, Fichte sería nombrado decano
de la facultad de filosofía de la nueva universidad de Berlín, y
al año siguiente se convierta rector de toda la universidad,
estableciendo así las bases para instituir su nueva forma de
"educación".
Según JohnTaylor
Gatto ,
una autoridad líder y fuente recomendada en la historia de la
escolarización obligatoria, durante esta reforma un "surgió
un sistema de educación de tres niveles",
se componía de un "pilar
privado y dos gubernamentales". El
pilar privado, o Akadamiensschulen ,
estaba formado de sólo la mitad del uno por ciento de la población
infantil. Aquí, a los estudiantes se les enseña a ser "los
futuros responsables políticos, que no sólo aprendían a pensar
estratégicamente, contextualmente, en totalidades, sino que
aprendieron los procesos complejos y conocimientos útiles,
estudiaron la historia, escribieron copiosamente, leyeron
profundamente, y tareas para dominar el “comandazgo”. El
siguiente nivel, Realsschulen ,
compuesto por aproximadamente del 5 al 7,5% de la población
infantil y se instituyó con la intención de producir "ingenieros,
arquitectos, médicos, abogados, funcionarios de carrera, así como
los demás asistentes a pensadores políticos que a veces
requerirían . " El
último nivel, un grupo de aproximadamente del 92 al 94% de la
población infantil, fueron condenados a Volksschulen ,
o "la escuela del pueblo". Aquí se "aprendió
la obediencia, la cooperación y las actitudes correctas, junto con
una alfabetización rudimentaria y mitos oficiales estatales de la
historia". [16]
Este
sistema de control fue plenamente operativo en 1819 y, al igual que
cualquier idea útil, especialmente la que tiene el poder para
adoctrinar y moldear toda una sociedad, este sistema sería más
tarde adoptado y más capitalizado por otras naciones, y esto nos
lleva a la Estados Unidos y su elite industrial.
La
toma de control de la educación por la élite industrial.
Mientras
que Prusia estaba pasando por sus reformas "educativas",
gran parte de los EE.UU. estaba bajo el sistema
de Lancaster, un sistema
derivado de la casta hindú, [17] que era otra forma de jerarquía
en la que las reglas de la clase más pequeña "superiores"
se imponían sobre la clase mayoritaria "inferior". Aunque
esto produjo resultados favorables para los globalistas,
no pasó demasiado tiempo para que el sistema prusiano, más eficaz,
despertara el interés de los Estados y, más específicamente, de
los poderosos industriales de los Estados Unidos. El interés en la
adopción de los métodos prusianos fue provocado por una serie de
informes favorables sobre el sistema escolar del reino alemán. El
más notable de ellos tal vez, es el del Secretario de Educación de
Massachusetts, Horace Mann en 1844. Como resultado, Massachusetts se
convirtió en el primero en tener una ley que obligaba la asistencia
a la escuela (haciéndola cumplir a través de la amenaza de la pena
de prisión si los niños faltaban a la escuela), y con el tiempo,
en 1918 para ser exactos, y a pesar de la "enérgica
oposición", todo el país caería en línea. [18]
A
pesar de que las autoridades líderes en el mundo de la educación,
como Horace Mann y William Torey Harris ayudaron a llevar el modelo
prusiano de la escolarización a América del Norte, había fuerzas
mucho mayores detrás de escena, y estas fueron las elites
industriales cuyas ambiciones en última instancia, daría lugar al
imperio más poderoso que el mundo haya conocido. Durante este
tiempo de la reforma educativa en los EE.UU. y en otras partes del
mundo, el mundo industrial también fue objeto de algunos cambios
drásticos, que con el tiempo vendría la autoría del siguiente
capítulo en el libro de adoctrinación de masas.
Fredrick
Taylor, un ingeniero mecánico que fue educado por un tiempo en
Alemania bajo los principios de Prusia, publicó un libro en 1911
llamado Los
principios de la administración científica que
transformó el lugar de trabajo, y a su vez el mundo para
siempre. La creencia de Taylor, era que "Difícilmente
se puede encontrar a un obrero competente que no dedica una cantidad
considerable de tiempo a estudiar cómo poco a poco se puede
trabajar y todavía convencer a su empleador que va a buen
ritmo." Para
remediar esto, Taylor propuso la gestión y las expectativas de los
trabajadores estricta, afirmando que "en
el pasado el hombre ha sido lo primero, en el futuro el sistema debe
ser lo primero " creyendo
que esto en última instancia derivaría en "no
sólo en grandes dividendos para la empresa o el propietario, sino
el desarrollo de todas las ramas de la actividad a su estado más
alto de excelencia, por lo que la prosperidad debe ser lo primero.
" [19] Esta
administración científica o taylorismo ,
fue recogido rápidamente por todo el mundo, no sólo en el mundo de
los negocios, sino en las escuelas también.
También
creen los historiadores que fue la principal influencia que hubo
detrás del desarrollo de la administración científica propia del
magnate industrial Henry Ford, el
fordismo,
que del mismo modo, se extendió en todo el mundo. Con la
difusión mundial de fordismo ,
bien podría explicarse por qué Aldous Huxley, en su novela Un
mundo feliz , usa la
frase "Nuestro
Ford " en
lugar de "Nuestro Señor" . [20] Ford, junto con
otros dioses de la industria, sobre todo John D. Rockefeller y
Andrew Carnegie, reconoce el imperativo de dar forma a su futura
fuerza laboral y, como resultado, se vertió millones (más tarde
miles de millones) de dólares directamente, e indirectamente (
medios de comunicación), en el futuro de la "educación".
[21] Esto planteó algunas preocupaciones importantes como
claramente se documenta en el Registro
del Congreso de 26 de enero 1917 ,
donde varios senadores expresaron la opinión de que estos gigantes
industriales estaban concentrados en un proceso de hacerse cargo del
sistema educativo; "La
influencia Carnegie-Rockefeller es mala. En dos generaciones
pueden cambiar la mente de las personas para que sean conformes con
el culto de Rockefeller o el culto de Carnegie, en lugar de los
principios fundamentales de la democracia estadounidense".
Los
senadores no fueron los únicos “preocupados”, el alcalde de
Nueva York, John Hylan, pronunció un discurso en Chicago el 26 de
marzo de 1922, declarando que:
"La
amenaza real de nuestra república es este gobierno invisible que
como un pulpo gigante extiende su longitud viscosa sobre la ciudad,
estado y nación. Al igual que el pulpo de la vida real, que opera
al amparo de una pantalla de creación propia; aprovecha sus largos
y poderosos tentáculos para con nuestros funcionarios ejecutivos,
nuestros cuerpos legislativos, nuestras escuelas, nuestros
tribunales, nuestros periódicos, y cada agencia creada para la
protección pública. Se retuerce en las fauces de la oscuridad y
por lo tanto es el más capaz de agarrar las riendas del gobierno,
pudiendo promulgar una legislación favorable a los negocios
corruptos, viola la ley con impunidad, sofocar la prensa y llegar a
los tribunales. Apartándome de meras generalizaciones,
permítanme decir que a la cabeza de este pulpo están los intereses
del petróleo Rockefeller y un pequeño grupo de poderosas casas
bancarias conocidos generalmente como los banqueros internacionales.
La pequeña camarilla de poderosos banqueros internacionales,
virtualmente manejan el gobierno de los Estados Unidos para sus
propios fines egoístas. "
Desafortunadamente,
estas advertencias fueron ignoradas en gran medida, o suprimidas,
dando así a la clase dominante manos libres para implementar su
agenda egoísta - que hoy afecta a todo el mundo. Hay literalmente
miles y miles de organizaciones de todo el mundo que se dedican a
controlar la educación de hoy, pero las cuatro más visibles de las
que se remontan el resto son: la Fundación Rockefeller (Fundada en
1913), la Corporación Carnegie (fundada en 1911), los Jesuítas
(1540) y TIAA-CREF (Teachers insurance and annuity Association -
College Retirement Equities Fund) (Fundada en 1918) y es una
organización de las mejore empresas de servicios financieros
proveedoras de la jubilación para las personas que trabajan
en el ámbito académico, de investigación, médicos y campos
culturales.
La idea de que
los maestros necesitaran certificación fue ideado por las
élites industriales, por razones obvias. The MIlwaukee Journal,
06 de septiembre de 1986
(reportado
originariamente en el New York Times)
|
La
fundación Rockefeller (fundada en 1913)
En Harvard y la Universidad John Hopkins, con su ayuda económica, establecieron la primera y segunda escuela del mundo de Higiene y Salud Pública; fundaron el Consejo General de Educación, financiaron la Universidad de Chicago, Yale, Princeton, Columbia, Stanford, la Biblioteca del Congreso, Universidad de Filipinas, la Universidad de Oxford, la Universidad de Pekín en China, Social Science Research Council, London School of Economics, Universidad de Lyon en Francia, la Universidad de Chile, la Universidad del Valle en Colombia, y la Universidad de Hacettepe en Turquía para nombrar unos pocos .
Para 1921 ya tenían
establecidas escuelas en Praga, Varsovia, Londres, Toronto,
Copenhague, Budapest, Oslo, Belgrado, Zagreb, Madrid, Cluj
(Rumania), Ankara, Sofia, Roma, Tokio, Atenas, Bucarest, Estocolmo,
Calcuta, Manila y São Paulo. Y ha ido creciendo desde entonces.
En 1932 se
establecieron departamentos de psiquiatría a tiempo completo en los
hospitales de enseñanza y escuelas de medicina, incluyendo Chicago,
Duke, Harvard, McGill, St. Louis, Tulane, Yale y Washington.
*
Debe tenerse en cuenta que la familia Rockefeller ha puesto mucho
esfuerzo en el control de la religión también. Una de estas
organizaciones que han financiado, que vale la pena mencionar, es el
Consejo Nacional de Iglesias. Está compuesta por más de
100.000 congregaciones y tiene una membresía de más de 40.000.000
de judíos, musulmanes, cristianos y otras religiones. Además,
ayudaron a establecer y financiar el Centro Intereclesial, que es el
hogar del Servicio Mundial de Iglesias y el NCC, entre otras grandes
organizaciones.
Carnegie
Corporation de Nueva York (Fundada en 1911)
Financió el
Departamento de Educación de la Universidad de California (todas
las localidades), la Asociación Progresista de Educación, la
Universidad de Melbourne, la Universidad de Miami, George Peabody
College for Teachers, Consejo de Recursos Bibliotecarios, Consejo
del Museo sobre la Educación, Consejo de las Asociaciones de la
Biblioteca Nacional, el Departamento de Educación en África del
Sur, la Universidad Carnegie Mellon, la Asociación Canadiense de
Profesores Universitarios de la Universidad de Toronto, el Consejo
Canadiense de Investigación para la Educación, la escuela de
prestigio más antigua de Sudáfrica, la Universidad de Ciudad del
Cabo, Universidad de Pennsylvania, Universidad de Michigan , la
Universidad de Harvard, Columbia, la Universidad de Cornell, la
Universidad de Duke, Cambridge Institute, Universidad de Hong Kong,
la Universidad Católica de América, Universidad de Chicago, la
Universidad China de Hong Kong, el Imperial College de Londres, y el
Instituto de Tecnología de Massachusetts, por nombrar unos pocos.
A través de
Carnegie, con la Carnegie Trust for Universities of Scotland and
Carnegie United Kingdom Trust configuraron y pudieron consolidar su
control sobre la educación.
*
Carnegie también ha financiado numerosas instituciones "educativas"
religiosas, entre ellas, la Iglesia de los Hermanos, la Iglesia de
la Unión de la Paz, Church Pension found, Universidad de George
Town, Christian College, Wheaton College, Ministerio de Acción
Cristiana, George Fox College, Christchurch Teachers Training
College, Chicago Theological Seminary, Presbyterian College,
Asociación para la educación Presbyterian Ladies 'College
(Australia), la Universidad de Whitworth, Gordon College, Consejo de
Religión y Asuntos Internacionales, Bethel College, la escuela de
los Ozarks, Oklahoma Baptist University, Judson College de la
Universidad de Saint Louis , Universidad de San Juan, Boston
College, la Universidad Brigham Young
Los
jesuitas (fundada en 1540)
Los
jesuitas, o Compañía
de Jesús, son una
sociedad secreta (léase discreta) con mucha controversia, que
trabajan para la Iglesia Católica Romana, en gran parte con la
intención de contrarrestar el movimiento protestante. Operan
en más de 100 naciones y tienen la configuración de
las siguientes universidades y colegios;
Boston College, la
Universidad de Georgetown, las Universidades Loyola de Chicago,
Maryland y Nueva Orleans, Regis University, Colegio de la Santa
Cruz, la Universidad de Santa Clara, Xavier University, Universidad
Rockhurst, la Universidad John Carroll, la Universidad de Fordham,
Universidad de San Francisco, Universidad de Scranton , la
Universidad de Creighton, Loyola Marymount University, Wheeling
Jesuit University, la Universidad de Seattle, Spring Hill College,
la Universidad de Fairfield, Le Moyne College, la Universidad de
Marquette, Universidad de San Luis, la Universidad de Saint Joseph,
Canisius College, Universidad del Salvador (Buenos Aires),
Universitaire Faculteiten Sint-Ignacio Antwerpen, el Colegio de San
Juan, Ciudad de Belice; la Pontificia Universidade Católica do Rio
de Janeiro, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Universidad de
Manitoba, Universidad de Saint Mary (Halifax), una división
teológica de posgrado en la Universidad de Toronto, Universidad
Alberto Hurtado, Colegio San José, Universidad Pontificia
Javeriana, Facultés jésuites de Paris Centre Sèvres, Hochschule
für Philosophie München, Universidad Rafael Landívar, Andhra
Loyola College, Xavier Institute of Management, St. Joseph College
(Bangalore), Universidad Pontificia Gregoriana, Universidad de
Saint-Joseph (Beirut), la Universidad de Sophia (Tokio), Universidad
Iberoamericana (Tijuana), Universidad Iberoamericana (Ciudad de
México), Colegio Cristo Rey, Universidad del Pacífico (Lima), la
Universidad Ateneo de Manila, Universidad Xavier - Ateneo de
Cagayan, Universidad Ignatianum en Cracovia, Universidad
Sogang (Seúl), la Universidad Pontificia Comillas (Madrid), ESADE,
Heythrop College de la Universidad de Londres, Campion Hall en la
Universidad de Oxford y la Universidad Católica Andrés Bello
(Caracas) por nombrar algunos.
*
Cabe mencionar que los jesuitas también han creado muchas escuelas
secundarias, escuelas primarias y las escuelas primarias de todo el
mundo como well.
TIAA-CREF
(Teachers insurance and annuity Association - College Retirement
Equities Fund) (Founded in 1918)
Fundada
por Andrew Carnegie, esta organización se utiliza para controlar
los fondos de jubilación de los maestros y profesores de todo el
mundo. Su importe total de activos suponen varios cientos de miles
de millones de dólares, casi medio billón de dólares. [23]
*
Debe mencionarse que la Fundación Ford apareció mucho más tarde,
en 1936, y fue útil para la clase dominante hasta 1947 (después de
que los fundadores murieran y la fundación heredó gran parte de la
fortuna de la Ford Motor Company). No obstante, se hizo eco de las
políticas de los grupos de Rockefeller y Carnegie, aunque no fue
tan sutil y en realidad quedó atrapado para servir como fachada de
la CIA en 1967. [24] Para aquellos que están menos informados, las
universidades antes mencionadas están consideradas oficialmente por
el Ranking Mundial de la Universidad de LA como las mejores en el
mundo. [25] En otras palabras, estas elites industriales y otras
organizaciones como los jesuitas, han logrado infiltrarse en los
llamados establecimientos líderes en la "educación". Por
lo tanto, estas importantes universidades de todo el mundo están,
en parte, o incluso en su totalidad, financiadas / controladas por
una clase dirigente que ellos mismos han demostrado una y otra vez a
lo largo de la historia, que les sirve para la corrupción, la
manipulación, la injusticia, la deslealtad y, en definitiva, son
una de las mayores amenazas para la humanidad y toda la vida en este
planeta. [26]
Quizás
aún más preocupante no es sólo lo que hacen con sus titiriteros y
sus afiliados imponiéndoles su voluntad a un pueblo sin saberlo,
sino que hacen grandes cantidades de beneficios al mismo tiempo. La
deuda de la universidad en los EE.UU. está situada en alrededor de
1 billón de dólares (incluso más que la deuda de tarjeta de
crédito) [27] y aproximadamente 37 millones de estudiantes
prestatarios tienen préstamos pendientes. [28] Así que están
esclavizando a las personas, tanto mental como económicamente. Uno
podría argumentar que sin "educación" seríamos tontos
sin remedio. Pero, pensando se
llega a la conclusión de que por mucho que se repita la
argumentación, carece de sentido.
Punto
de ruptura
George
Land y Beth Jarman, realizaron un estudio [29] de la NASA para medir
el potencial creativo de sus científicos e ingenieros, utilizaron
un grupo de 1.600 niños de entre tres y cinco años de edad que se
publicó en su libro Breakpoint and Beyond . Lo que encontraron fue
sorprendente, el 98% de los niños terminó en el nivel superior,
que se considera nivel de genio. Cinco años más tarde, decidieron
probar el mismo grupo de niños, pero esta vez sólo el 32% obtuvo
el nivel de genio. Cinco años a partir de estas pruebas, los mismos
niños, ahora de entre trece y quince años, se pusieron a prueba y
sólo el 10% se calificó al nivel de genio. Entonces decidieron
llevar a cabo esta prueba en más de 200 mil adultos mayores de
veinticinco y sólo el 2% de ellos entraron en la máxima categoría.
Las implicaciones de esta prueba son evidentes.
Si
en la escuela realmente se esfuerzan por capacitar a la persona,
podríamos no sólo estar bien informados en relación con el
sistema financiero, el sistema de derecho, el sistema político y
similares, sino también nos gustaría ser enseñados para obtener
nuestro potencial creativo para ayudar a cambiar lo que es, sin
duda, una sociedad imperfecta. En cambio, como se documenta a través
de este escrito, se nos enseña a cumplir con las normas, para
encajar en el orden existente y obedecer o, en caso contrario,
estamos sujetos a castigo. Esto entra en conflicto directamente con
la creatividad, que es innovadora, desinhibida y libre.
Como
resultado, la creatividad del niño se suprime y, finalmente, casi
es destruida por completo. En consecuencia, el niño va a ser como
todos los demás en la sociedad; un conformista irreflexivo que
anhela la aprobación de la autoridad. La estructura de poder
existente no puede darse el lujo, o más exactamente no permitirá,
tener su sistema perturbado, por lo tanto, la creatividad es el
enemigo de la clase dominante. En otras palabras, la imaginación,
que es la fuente de la creatividad, es la verdadera fuente de la
genialidad, no la escolarización. Además, el genio es natural para
nosotros, el viejo adagio de que los niños tienen una imaginación
salvaje es indudablemente cierto. Lo sabemos por experiencia, porque
nosotros mismos hemos sido niños y todos nos hemos visto reflejados
en otros niños.
Los
coches que conducimos, los teléfonos que poseemos, la ropa que
usamos, esa canción que nos gusta - todo proviene de la
imaginación, la cual no tiene estructura, ni reglas ni límites. No
se puede colocar en un sistema o en una caja. De hecho, si
investigamos algunas de las mentes más grandes de la historia, como
Albert Einstein e Isaac Newton, nos encontramos con que lo hicieron
mal en la escuela y se rebelaron contra el sistema. Llegados a este
punto, me gustaría señalar al lector que este post sólo intenta
poner de relieve la adquisición por parte de la élite del sistema
escolar. Su control sobre los gobiernos, las agencias de servicios
secretos, la ciencia, la agricultura, el comercio mundial, los
medios de comunicación, finanzas, militares es igualmente de
sofisticado. La complejidad de esta matriz, no se puede explorar
plenamente con claridad en un único post. En relación a este
trabajo, sin embargo, es justo informar al lector que estos
globalistas/élite están todos conectados a través de la CFR, el
conducto más visible desde el que se controla el gobierno de
Estados Unidos. [30] La Iglesia Católica Romana, y la orden
jesuita, que operan de una manera más sutil.
Cecil
Rhodes y el Grupo de la Mesa Redonda
Aunque
una figura colosal de influencia y poder, el CFR no es más que uno
de una docena de los principales centros de pensamiento que han sido
configurados estratégicamente en todo el mundo que en conjunto se
conoce como el Grupo de la Mesa Redonda. Según el historiador
Caroll Quigley (que respalda sus afirmaciones con la investigación),
se trataba de una configuración con la intención de formar un
gobierno mundial a través de la infiltración en los principales
establecimientos de cada continente, entre ellos el de la educación.
[31]
Estas
organizaciones elitistas visiblemente remontan al infame
imperialista británico, Cecil Rhodes, que talló todo
Africa y fundó el imperio de diamantes De Beer (que desde
entonces ha sido absorbido por Anglo American, que fue fundada por
JP Morgan y la familia Oppenheimer) [32]. En una serie de
voluntades, Rhodes dejó en claro que su propósito más alto fue
ayudar a lograr un gobierno mundial, y con el fin de lograr esto,
"lo que podría ser
una ayuda espléndida a una sociedad secreta es, una sociedad no
reconocida abiertamente pero que funcionaría en secreto con un
objetivo". [33]
En
relación con este capítulo, sin embargo, Rhodes fijaría el primer
programa de becas internacional importante, y los que cumplieron los
criterios de Rhodes se especifican en su testamento para los que son
galardonados con una beca completa para la Universidad de Oxford. Al
igual que las organizaciones mencionadas anteriormente, la beca de
Rhodes se encuentra todavía en funcionamiento hoy y ha sido llamado
"el premio más prestigioso del mundo", a partir de
fuentes importantes, como TIME (Fundada por los miembros de Skull
and Bones de la Universidad de Yale, el británico Hadden y Henry
Luce), [34], [35] y la Associated Press [36] (Según se informa
controlada por Rothschild). [37]
Es importante comprender, sin
embargo, que sólo porque una persona puede asistir o trabajar para
una de las escuelas u organizaciones mencionadas anteriormente,
automáticamente no tiene que ser cómplice. En contexto, la mayoría
de los maestros, profesores y similares, son conductos involuntarios
de lo que los estudiantes aprenden.
Notas:
1)
World History: Societies of the Past, Charles Kahn, Pg. 129
2)
Sparta and Lakonia: A Regional History 1300-362 BC, Paul Cartledge,
Pg. 151
3)
History of the Reformation in the Sixteenth Century, Volume 1, Jean
Henri Merle d'Aubigné, Henry Beveridge, Pg. 146
4)
The Priesthood of All Believers and Other Pious Myths,Timothy
Wengert, Pg. 12
5)
On the Babylonian Captivity of the Church, Martin Luther
6)
Soul Theft: How Religions Seized Control of Humanity's Spiritual
Nature, Bill Missett, Pg. 50
7)
The Albigensian Crusade, Jonathan Sumption
8)
Fox's Book of Martyrs by John Foxe (PDF available free online)
9)
Global Christianity, A Report on the Size and Distribution of the
World's Christian Population
-http://www.pewforum.org/Christian/Global-Christianity-exec.aspx
10)
Education, Free & Compulsory, Murray N. Rothbard, Pg. 20
11)
Ibid. Pg 24
12)
Ibid Pg. 22-24
13)
The CIA, World Fact Book > People and Society > Religions
15)
Addresses to the German Nation, Johann Gotlieb Fichte, Pg 20-21
16)
Underground History of American Education, Chpt 7, The Prussian
Reform Movement, John Taylor Gatto
17)
Ibid. Chpt 1, How Hindu Schooling Came To America
18)
Ibid. Chpt 5, Compulsion Schooling
19)
Principles of Scientific Management, Frederick Winslow Taylor
21)
The Rockefeller File, Gary Allen, Chpt. 4 & 5
24)
Covert Network: Progressives, the International Rescue Committee,
and the CIA, Eric Thomas Chester, Pg. 52
26)
See previous Article; "America's Final Warning - 2013"
30)
The Bilderberg Group, Daniel Estulin, Chpt 10
31)
Tragedy & Hope, Carroll Quigley, Chpt 65, "The Round Table
Groups Have Played a Very Significant Role in the History of the
U.S."
33)
Confession of Faith, Cecil Rhodes
37)
Barriers Down, Kent Cooper, Pg 21-22
Hay un desarrollo nuevo y único en la
historia humana que se está produciendo en todo el mundo; que no
tiene precedentes en alcance y volumen, y también es la mayor
amenaza para todas las estructuras de poder global. Tony Fernández,
un estadístico que intenta humildemente explicar la realidad que nos
ocultan. Contacto: tonyfdezryes@gmail.com
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